从教二十余年，因为与《水浒传》中的行者武松同名，他常把自己比喻成教育路上的“行者”，从体育老师到教育部地理学科指导专家组成员，从农村薄弱学校的老师到省示范学校的校长，一路走来，每一场挑战、每一次突破都更加坚定了汾阳中学校长武松探索破解县中教育难题的决心与信心，用他勤奋的双手诠释着“行者”的意义。

      “教育本身不应当仅追求成绩和升学，还应当寻求合理的教育定位”

　　从农村走出来的孩子更清楚农村的教育情况。2004年刚从山西师范大学毕业的武松成为了汾阳市三泉高中的一名体育老师。汾阳市三泉高中是一所农村高中，地理位置偏僻，教学设施简陋，不仅环境留不住人，氛围留不住人，待遇更留不住人。从学校实际出发，学生是全县成绩最差的，每年高考达线率几乎为零。从家长愿望出发，他们都是地道的农民，为了不让自己的孩子过早流入社会并重走自己的老路，把渺茫的希望寄托在学校和老师身上。从社会需要出发，一所学校衡量教学成绩的重要指标就是高考成绩如何。在这样的一所学校当老师，他充满了一种无力感，不禁思考学校教育的意义到底何在？

　　“农村学生起点低，环境差，高考是好的出路却不是唯一的选择，学校教育未必能让人人都上大学，但应该力争使每个受教育者成人、成事、成才。”武松对当时的农村教育发出感慨“学生基础差是事实，但教育本身不应当仅追求成绩和升学，还应当寻求合理的教育定位，才能不负社会，不负学生。”他作为一名体育老师，就把体育作为一个切入口，尝试用体育的精神来塑造学生人格，在学校组建了一支“体育苗子生”训练队。

　　育人必先育己，立己方能立人。为了提高训练成绩，他坚持每天早晨五点半给学生提供“叫醒服务”，且风雨无阻、从不缺席。同时以身作则，跟学生一起训练，要求学生跑多少米，他就坚持跑多少米。时间久了，有的学生抱怨他是“疯子老师”，而当一次运动会他带领的队伍取得第一名后，学生们对“疯子老师”由衷的信服。他一直坚信，做教育，只要付出比别人多的努力，就一定能有更多的收获。

　　带着对特色育人问题的思考，武松参加了山西师范大学教育管理硕士的专业学习与研究，并取得了硕士学位。大量理论知识的加持令他视野更加开阔，心态更加豁达，思维方式也更加科学严谨，尤其是对特色办学有了更丰富的理解。

　　“作为一个校长，就是要以校长之业，让教师、学生懂得自求其业，以校长之勤，使教师、学生懂得自尽其勤”

　　2012年担任汾阳四中分管德育工作的副校长是他将教育管理理论知识付诸实践的开始，汾阳四中作为一所新组建的普通高中，学校工作千头万绪，各项工作制度都有待完善，生源质量比较差。在教育竞争日趋激烈的形势下，他提出构建德育工作“立交桥”，打造活动育人新特色的德育思路，以修身教育和兴趣教育为抓手开展工作。

　　2016年，武松正式担任汾阳四中校长，这不仅是他人生的重新定位，也是对学校发展方向的重新定位。校长肩上的责任重大，现实情况困难重重，举步维艰，他开始更加深入地思考县中需要如何开辟希望。他认为教育要体现可持续发展的要求，使学生在原有的基础上获得最全面的发展，把学校建设成师生快乐和谐成长的家园。

　　教学方面，引入高质量学习技术的相关课程，在备课、上课、教学教法方面对教师进行系统全面的培训；以“五星网状教学模型”为支撑，通过“启动”“建构”“巩固”“运用”“总结”五环节系统组合，改进教学过程，让教学灵活多变、富有活力。

　　德育方面，根据学校生源基础弱，行为习惯差，提出了“构建立体化教育模式，打造活动育人特色”的思想，整合家校资源，使用王黎军老师的“金鹰管理系统”，对学生实现了全方位考评。并开设了各类社团活动，提出“艺体双馨，全面发展”的路径。

　　校园文化建设方面，他根据《汾阳县志》中的五大书院，挖掘书院文化内涵，结合学校育人目标，在学校还原了五大书院。即仰高书院、卜山书院、棠荫书院、西河书院、文昌书院。其中仰高书院为教师书院，其他四大书院对应学校培养学生为“有潜力、有能力、有实力、有耐力”的“四力青年”，这不但弘扬了地方文化，而且为师生创造了交流空间。

　　“山一程，水一程，破解县中难题的道路漫长而崎岖；风一更，雪一更，振兴百年汾中的任务光荣而艰巨”

　　2020年，汾阳市中学校长公选，武松担任了汾阳中学的校长。“我很荣幸能够成为汾中的领路人，固然是一种荣幸，但也是一种使命。”武松说，“我同样清晰地认识到，汾阳中学虽拥有着一百一十多年的办学历史，跻身百所示范高中行列，但在实质上也属于县域高中，存在着县中普适性的问题。”

　　学校存在基础设施薄弱、优秀教师不足、优质生源流失、学生眼界狭窄等问题，在新的历史条件下，如何让这所有着深厚文化积淀的学校散发出新的活力，办人民满意的学校、满意的教育，成为摆在他面前的一个沉重的课题。为振兴百年汾阳中学，他提出了“建设文化传承的品质学校，成就闻名遐迩的三晋名师，培育顶天立地的时代新人”的办学目标。

　　为振兴百年名校，他采取了一系列措施。传承学校文脉，落实立德树人。通过追忆百年历程树立和弘扬汾中的精神文化，并始终坚持立德树人，为国育才，坚持管理育人，指导各年级优化并全面落实学生量化管理实施方案，为班主任更有效、更科学地进行常规管理提供有力依据。

　　融合课程资源，推动科技创新发展。学校开设了音乐、美术、航模、武术、平面设计等各类兴趣课程以拓宽学生视野，提高学习兴趣。学校课程按照课改要求，根据学生实际，围绕学业课程，指导并带领教师进行学科的交叉和融合，既培养适应高考的优秀学生，也培养面向世界的复合型人才。学校的奥数辅导、创客教育和人工智能课程、机器人团队、创意编程团队、智能设计团队多次在国家级比赛中获奖。

　　造就区域大先生，引领教师个性成长。引领教师发展是学校、校长的重要使命。学校建立严格的考核机制和评选先进的标准，解决动力问题；建立学术常规和务实教研体系，解决能力问题；建立传帮带、学习、研究、培训等制度，致力于打造一支“师德修养好、专业技能好、身体素质好、教学业绩好”的青年教师队伍。

　　县中教育“破圈”需要创新也需要勇气，武松从砥砺前行中萌芽、到风雨同舟中发展、再到心志相融中成熟，他说“作为汾阳中学校长，带领汾中人只做得一件事，那就是——破解县中难题，振兴百年汾中。”心志相融、苦乐同行，他的教育“破圈之旅”仍在路上。　　

　　文字：刘子菊

编辑：苏东峰

审核：马   燕