学前教育是基础教育的组成部分，对人一生的发展起着重要的作用。日前，临汾尧都区第三幼儿园基于幼儿的劳动教育申报了省教育科学“十四五”规划课题《幼儿园一日活动中劳动教育的时间与探索》，并顺利立项。开题前，就幼儿劳动教育我园认知如下。

幼儿园实施劳动教育是幼小科学双向衔接最好的契合口

　　幼儿园作为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿劳动教育是一种有目的、有计划、有组织的培养幼儿劳动认知、劳动情感以及劳动行为习惯的教育活动。其中包括幼儿的劳动习惯、劳动态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动，服务于班级、幼儿园、家庭、社会的劳动体验，感受丰富多样的劳动生活。培养幼儿学习自理，耐心、细心和爱劳动的习惯，掌握基本的生活本领是幼儿园劳动教育的主要内容。学前阶段是劳动教育的感知和游戏学习阶段，它与小学劳动课程中的清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、传统工艺制作、饲养与种植、公益劳动与志愿服务等基础劳动教育方面与小学环环相扣，是幼小科学双向衔接最好的契合口，为了“培养全面发展的儿童”我们必须从小重视对幼儿进行劳动教育。

幼儿园实施劳动教育的现实必要性

　　劳动教育的目的是为了使幼儿形成正确的劳动价值观，培育积极劳动态度，培养优良劳动品德，掌握必备劳动知识技能。

　　我园利用问卷、访谈等方式，调查了解了尧都区教科局第三片区教研共同体的30多所幼儿园园长、教师及本园幼儿教师及家长对劳动教育认识的现状后发现，长久以来，劳动教育已成为新时代教育体系的短板，幼儿园、家庭和社会中“重智轻劳”现象普遍存在。如今的幼儿，在家庭中大多衣来伸手、饭来张口，生活上的一切均由父母包办代替，其造成的结果是这些幼儿动手能力差，缺乏生活自理能力；挑食、不爱惜粮食、不珍惜物品；依赖性强，轻视劳动、厌恶劳动等。我园在进行园本教研的过程中，发现部分教师对幼儿劳动教育的认识不足，并且家长、教师过度保护、包办代替，忽视劳动教育价值的现象普遍存在。有鉴于此，在幼儿园一日活动各环节中渗透劳动教育，帮助幼儿掌握基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯，让爱劳动的意识在幼儿阶段就根植于孩子心中十分必要。

培养幼儿劳动教育的基本途径

　　幼儿的劳动是一个循序渐进的过程。我园在实施劳动教育的过程中，主要遵循以下的劳动教育实施路径。

　　深入挖掘《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域蕴含的劳动教育价值，拟定适合本园各年龄班幼儿的劳动教育内容清单及劳动教育目标，注重劳动习惯的养成。

　　在幼儿一日活动环节创设适宜的劳动环境资源，设计有益的劳动活动。针对小班幼儿自我中心的特点，培养幼儿餐前餐后的自我服务劳动，自己取餐、主动将自己使用过的餐具放在指定位置；午休时自己穿脱衣物，将鞋子摆放整齐；渴了知道主动喝水，会自己拿水杯接水喝；如厕过程可以独自完成，画画时会正确使用绘画材料等自我服务劳动；为达成这些目标，教师可以按能力强弱将幼儿搭配分组，让幼儿在观察与模仿的过程中学会劳动。

　　中班幼儿的集体意识开始萌芽，可以通过安排值日生轮流为集体服务的工作，让幼儿做好天气预报员、餐点播报员，每日的小组长餐后帮助老师整理餐后卫生等调动幼儿的积极性，培养幼儿热爱劳动、主动参与劳动的习惯。教幼儿学会记录小农场里植物的生长过程、为农场里的作物浇水；参与园内图书的整理工作；户外活动结束后，运动器材的整理活动等。

　　大班幼儿即将步入小学，采用与义务教育段劳动课程相关的清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、传统工艺制作、饲养与种植、公益劳动与志愿服务等基础劳动教育内容对幼儿进行劳动教育更为适宜。

　　另外，除在各领域渗透劳动教育目标元素外，我们还通过开展三八“爱妈妈”、五一“爱劳动”、“学雷锋”公益活动、冬至“包饺子”等活动，利用节日、季节、非遗工艺制作等劳动教育专题活动对幼儿实施劳动教育。

　　在一日生活过程中，我们要求教师要细致入微、不厌其烦地指导幼儿养成良好的生活习惯，调动幼儿“自己的事情自己做”的劳动兴趣，培养幼儿的自理能力和劳动习惯；并记录好幼儿的劳动过程，观察幼儿表现，为不断积累劳动教育的经验素材。

　　以家园共育为有效途径，将劳动教育内容向家庭生活延伸，对个别有劳动习惯养成困难的幼儿加强家园交流，为幼儿的良好劳动品质的养成创设适宜的精神环境。通过定期组织幼儿园开放日、家长访谈会等，家园同步培养幼儿爱劳动、会劳动、懂劳动的品质。

　　综上所述，深入挖掘《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中各领域蕴含的劳动教育价值，家园合作，培养幼儿爱劳动、会劳动、懂劳动的意识和能力是新时代幼教人的责任与担当。不忘育人初心，踔厉奋发，人民群众幼有所育的美好期盼必将实现。　　

　　文字：尧都区第三幼儿园  杨秋红

编辑：苏东峰

审核：马   燕